RELAÇÃO ENTRE MODALIDADE DE ENSINO E DESEMPENHO ACADÊMICO
ANÁLISE MULTINÍVEL DO ENADE EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS
DOI:
https://doi.org/10.22561/cvr.v34i2.7639Keywords:
Expansion of Higher Education, Distance Education, Educational Assessment, Linear Hierarchical MethodAbstract
Despite not being a recent modality, distance education is still viewed with suspicion by the academic community. With the expansion, there is a concern to guarantee quality, according to the MEC criteria. For this, the teaching evaluation system relies, among others, on ENADE. This study aimed to identify whether there is a relationship between the teaching modality and student achievement in Accounting, in ENADE 2012, 2015 and 2018. The foundations of the Educational Production Function (EPF) supported the discussions. The ENADE microdata were the main data source and the Linear Hierarchical Method (LHM) was used for empirical tests. The results did not provide evidence for rejecting the null hypothesis in 2012, rejecting it at the level of 5% in 2015 and 2018. In the joint analysis, the results are inconclusive for the modality. This study covers gaps found in investigations on modality and performance in Accounting, when studying this relationship from the perspective of EPF, through LHM, which enables contextual analysis. Thus, there are contributions to the understanding of the institution's influence and the impacts that socioeconomic characteristics have on student achievement. From the perspective of the hybrid model, the findings are relevant to analyze whether the behavior of the modality is related to other variables, through possible interactions.
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