The Reflections of Gamification on Student Engagement Accounting Sciences
DOI:
https://doi.org/10.22561/cvr.v34i2.7505Keywords:
GAMIFICATION, CRITICAL SOCIAL THEORY, ENGAGEMENT, ACCOUNTING TEACHINGAbstract
This study aims to understand how the reflexes of gamification act in the engagement of students of undergraduate courses in Accounting Sciences. The technological changes that have taken place in recent decades are reflected in the behavior of society and, with this, changes are observed in the profile of Accounting Science students. The use of active methodologies is presented as an alternative for an innovative and dynamic teaching, breaking the paradigm of traditional teacher-centered education, in which the student is a spectator. A board game was developed and, subsequently, data gathering was carried out through focus groups, with second-year Accounting Sciences students from three private higher education institutions. For data analysis, thematic content analysis was used, based on the analysis categories. In relation to the results, sub-dimensions of engagement emerged, which are configured as theoretical contributions. In the behavioral engagement dimension, the sub-dimensions collaboration, interaction, performance and competition emerged. In the cognitive dimension: curiosity, challenge and active search. Finally, in emotional engagement, the sub-dimensions of dialogue, positioning and interaction emerged. It is concluded that the game stimulated students to critical and reflective learning, making it possible to build and rebuild the proposed knowledge.
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