CONCEPTOS CONTABLES RECOMENDADOS POR LOS PROFESORES Y SUS RELACIONES CON EL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE
DOI:
https://doi.org/10.22561/cvr.v33i2.7211Palabras clave:
Conceptos Contables, Estructura Conceptual, Examen de Suficiencia, Ingresos del Estudiante, La Contabilidad como Representación de la RealidadResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar si la comprensión de los conceptos contables por parte del docente está asociada con el desempeño de los estudiantes, medido por su desempeño en los Exámenes de Suficiencia CFC. El estudio, de carácter analítico-empírico, exploratorio y cuantitativo, utiliza el cuestionario aplicado a 433 profesores de contabilidad en Brasil. Para el análisis de los datos se utilizó Análisis de Correlación, Regresión Beta y Estadística Descriptiva. Los resultados indican que los docentes con publicaciones en revistas de alto impacto, que han tenido un doctorado durante más tiempo y llevan menos tiempo trabajando en la docencia son los que mejor contribuyen a aprobar el Examen de Suficiencia. Se observa que existe una correlación estadísticamente significativa con el desempeño de los estudiantes en el Examen de Suficiencia en cuatro de los seis conceptos contables analizados. Los Conceptos de Ciencia, Ciencias Sociales Aplicadas y Arte muestran implicaciones negativas para el desempeño de los estudiantes, mientras que los resultados para el concepto de Contabilidad como Representación de la Realidad sugieren que los docentes que aceptan este concepto tienden a capacitar mejor a los estudiantes para el ejercicio de su profesión, porcentaje mayor de aprobar el examen de suficiencia de CFC, a pesar de no haber sido respaldado por la regresión beta. Se concluye que la comprensión que tienen los docentes de los conceptos contables y, sobre todo, de sus limitaciones en el proceso de toma de decisiones, ha interferido en el desempeño de los estudiantes.
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