ACCOUNTING CONCEPTS RECOMMENDED BY TEACHERS AND THEIR RELATIONS WITH STUDENT PERFORMANCE
DOI:
https://doi.org/10.22561/cvr.v33i2.7211Keywords:
Accounting Concepts, Conceptual Structure, Student Income, CFC Sufficiency Exam, Accounting as a Representation of RealityAbstract
This article aims to analyze whether the understanding of accounting concepts by the teacher is associated with student performance, measured by their performance in the CFC Sufficiency Exams. The study is exploratory-descriptive, with a quantitative approach and makes use of a questionnaire applied to 433 professors in Accounting in Brazil, in addition to the CFC Sufficiency Examination database. For data analysis, descriptive and inferential statistics were used (Correlation Analysis and Beta Regression). The results indicate that professors with publications in high-impact journals, who have had a Ph.D. for a longer time and have been working for less time in teaching are the ones who best contribute to passing the Sufficiency Examination. It is observed that there is a statistically significant correlation with student performance in the Sufficiency Examination in four of the six accounting concepts analyzed. The concepts of Science, Applied Social Science and Art show negative implications for student performance, while the results for the concept of Accounting as a Representation of Reality suggest that the teacher who accepts this concept tends to better enable students to exercise the profession, by higher percentage of passing the CFC Sufficiency Examination, despite not having been supported by beta regression. It is concluded that the understanding that teachers have of accounting concepts and, above all, of its limitations in the decision-making process, has interfered with student performance.
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